#27 如何活化漢字,增進特殊孩子識字的能力– 李雪娥老師 ... | 全台避難所資訊
2021年1月19日—李雪娥老師哈囉司南聽眾們,這集我們將探索如何使用有生命的漢字課程幫助孩子解決讀寫問題,這次非常開心能邀請到李雪娥老師,雪娥老師 ...
“我們需要了解教學的教材是什麼,它的本質又是什麼,所以教學障的孩子並不是把教材簡化,教學速度放慢,這樣是不能解決問題。” – 李雪娥老師
哈囉司南聽眾們,這集我們將探索如何使用有生命的漢字課程幫助孩子解決讀寫問題,這次非常開心能邀請到李雪娥[1]老師,雪娥老師不僅是一位老師,也是學習障礙孩子的家長,老師最為人所知的就是他所推廣的部件意義化識字,除此之外,老師主編的<有生命的漢字[2]>,集結了許多生動的學習教材,幫助縮小孩子與漢字間的距離。
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本集大綱 Show Notes [1:12] 老師專研特教的啟程。老師分享當初如何發現自己小朋友有學習障礙。 [4:30] 確定有學習障礙後,老師尋求的援助。 [9:56] 老師在2012年時,提出了「形→義→音」的中文學習模式,稱做為「部件意義化識字教學法」,為什麼傳統 形 > 音 > 義的模式不適合? [12:47] 部件意義化識字教學法的實際例子。 [14:09] 課堂上,老師使用的輔助工具以呈現漢字的意義。 [19:13] 每個文字都有辦法用意義帶出來嗎? [21:46] 哪個時刻讓老師發現「部件意義化識字教學法」是值得推廣。 [23:26] 圖畫識字的教學法,但無法套用在老師學障的孩子身上。 [25:56] 老師發展「部件意義化識字教學法」的起承轉合。 [32:20] 利用小篆為媒介帶出漢字意義的例子。 [39:3...博客來-作者 | 全台避難所資訊
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