社會系劉育成TA經驗分享:傳遞讀書的態度和觀念 | 全台避難所資訊
社會系博士班五年級的劉育成同學已經有四年以上的TA教學經驗,現在擔任黃厚銘老師開設的「社會學理論」的課堂助教。配合老師規劃,幫助學生進一步了解社會 ...
【記者韋惟珊報導】
社會系博士班五年級的劉育成同學已經有四年以上的TA教學經驗,現在擔任黃厚銘老師開設的「社會學理論」的課堂助教。配合老師規劃,幫助學生進一步了解社會學的經典作品。劉同學對學生的付出,包含了耐心與愛心,與學生切磋討論而共同成長。
精讀經典作品 提升推理和語文能力
「討論課的內容是以老師和TA揀選社會學經典的文本為主,並使用精讀的方式,帶領學生一字一句研究清楚」,劉同學先講解討論課的內容,及課程進行方式。每週會有指定閱讀範圍,並安排一組學生上台報告,進行十到十五分鐘的精細導讀,份量大約是五、六頁的英文文本,並要求其他學生仔細讀畢再來上課,並在學生報告時,提出自己的疑問。
劉同學強調,社會學經典作品必須透過精讀來學習,「這些教材都是比較困難的,用精讀的方式,讓學生去學習大師寫這些理論時,邏輯推演的過程,字、句、段落的安排,以及整個文章的結構和脈絡」,因此,並不是希望學生像閱讀普通的補充資料,只是隨意瀏覽,而應該是認真、仔細地去面對這些教材。另外,也可以藉此增加學生語文文法能力、閱讀能力,還有邏輯推理能力。
在正式討論課前,劉同學也會花三個小時以上的時間,先帶領要上台導讀的學生進行精讀,一方面確認學生的準備情形,另一方面也幫助學生對教材進行更深入的了解。「甚至有一些更認真的學生,除了一次課外討論,還會再約第二次、第三次」,劉同學笑著說。他認為,正式的討論課並不足以把文本的內容講清楚,但是在課前與學生可以做鉅細靡遺的討論。
劉同學也對老師要求學生閱讀社會學經典作品做了這樣的說明:「老師上課都是使用二手教材,但是如果社會學只讀二手教材,就只會讀到別人對理論的詮釋和看法」,這樣也許會比較困難,為了讓學生知道理論創作者的思想和理論的真正邏輯,才選擇讓學生閱讀經典。
「雖然教材有點難度,而且文本又是英文,但是學生學習成效很不錯」,劉同學透過兩年的觀察下了這樣的結論,學生透過這樣的學習方式學到很多。劉同學也不斷的跟學生陳述老師的觀念和看法,希望讓學生直接接觸理論的根源,進而應用這些理論。
進行道德勸說 陪伴和帶領學生學習
當然仍有一些學生不適應,不喜歡這樣仔細的念一份英文教材,甚至一開始有點排斥這樣的教學方式。遇到這種情...
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