台灣迷失的教育政策/新冠病毒後教育政策應該面對的問題 | 全台避難所資訊
![台灣迷失的教育政策/新冠病毒後教育政策應該面對的問題](https://i.imgur.com/agQifkG.png)
2021年1月5日—首先針對「疫情讓台灣數位教育落後10多年,要趕緊追上差距」這個標題,我必須予在此提出修正。事由很簡單,2020年在新冠病毒威脅下國教署並沒有因應 ...
![台灣迷失的教育政策/新冠病毒後教育政策應該面對的問題](https://i.imgur.com/agQifkG.png)
首先針對《疫情讓台灣數位教育落後10多年,要趕緊追上差距》這個標題,我必須予在此提出修正。事由很簡單,2020年在新冠病毒威脅下,國教署並沒有因應作為,整合國內花了將近十年的教師研習機制養成的研習講師,出面承擔遠距授課與思維學生學習端的架構,也之所以會被下標為「疫情讓台灣數位教育落後10年」,只能說提及這種論調的人,真的沒有參與到當時線上與線下所有教師、公益團體與Google以及微軟在遠距防疫上的工作。[1]
姑且不論疫情是否已經讓教育落後十年,光從聯合報數位版這則邀稿標題上,也可以很明顯的看出政府與社會期待下的教育,不過就是希望「熱血」就夠了!然而,新冠病毒後,我國的教育政策究竟應該何去何從?也正是我們該面對的問題!
教育部。本報系資料照片 分享 [2] 標題化的教育政策看到標題化這三個字,很多現場教育人員應該都會竊笑,原因無他,教育現場最多的就是標題化的公文與報表作業。以前陣子筆者聽過最離譜的,莫過於75頁的交安報表。還是回歸一句話,請上級單位別把教育單位當作所有數據與照片成果的牧場。現場教育人員很明白一件事,這樣七十幾頁的報告中,成果報告中真實的部份大概不會超過10頁。不能否認,政府在這樣過程中一定可以蒐集到能夠印出超厚白皮書的文字與照片,充實標題化教育政策的意義。
亦即近期唐鳳公開在媒體上承認的「政院前小編爆被要求製圖、拉高憤怒值[3]」(中時,李慈音,2021)這問題是一樣的,通常閱聽眾比較容易被精彩的圖文以及懶人包給說服,但很少有人會深入探究問題的核心。只是教育部面對這樣的問題,提出來的解決的方法像是「落實教師行政減量 教部3年百億優化中小學網路[4]」(聯合報,馮靖惠,2018),也令人莞爾。優化校園網路,最後為現場教育人員帶來的福利,只有更多非教育部的報表與其他上級單位的報表。
前瞻計畫下的數位教育即使前瞻設備給了足夠的頻寬與設備,這篇標題會認為台灣數位教育落後十年,筆者確實不意外。現場的老師真實能將前瞻計畫下的設備落實使用的比例,也確實如標題所言,現場有十年左右的差距。這個差距架構在「老師素...
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